学写作，可以试着把好文章重新写出来再比较
欣赏一段好文字，与自己能组织出同样清楚的表达之间，还有一段距离。重建原文，能让这段距离具体显现出来。
谁在何时、何处提出
本杰明·富兰克林在1791年已有明确记载的《富兰克林自传》（The Autobiography of Benjamin Franklin）中讨论了这一思想。定位：自传第一部分：以《旁观者》练习写作的记述。
自传写于1771—1790年间，1791年先有法文出版；本次使用后出英文版转录。1791年是作品出版定位，不是这些练习的实施年份。
核心意思与容易误读之处
富兰克林回忆，他从文章中提取提示，隔一段时间再根据提示重写，然后与原文比较；也曾打乱提示顺序，重新整理。这是一种主动练习，而不是只收藏漂亮句子。
核心意思是让理解经过一次产出，再借差异发现组织、措辞和衔接上的不足。本文建议保留这一结构，却不要求模仿作者的全部腔调；练习最终应帮助你清楚表达自己的内容。
例如重建一段科普说明后，你也许发现原文先解释现象再引入术语，而自己一开始就堆出定义。这个差异提示的是读者理解顺序，而不是哪一套词更高级。比较时可只选一项修改，避免把作者每个句子都当作唯一答案。练习的价值在于形成可迁移的判断，而非让自己的表达永久附着在他人的文风上。
为什么落实起来仍有阻力
本篇归入B类：观点已有传播，但把它落实成日常做法仍需要条件。没有找到可靠的总体采用率数据；以下是对执行阻力的分析，不是“大多数人没做到”的统计结论。
重建比阅读费力，也容易暴露能力差距。划线和摘抄很快就能完成，重写则必须决定先后顺序，补足连接，并面对“明明看懂却写不出”的不适。
还有一个阻力是比较方式不清。若只看自己是否用了原句，就容易变成背诵；若只凭感觉说“不够好”，也找不到下一次可以改进的具体动作。
今天做一个小实验
这是据上述思想设计的个人练习，用来发现线索，不是原作者的标准实验，也不预先保证一定有效。
用45分钟选一篇合法可读、约三百字的说明文字。用10分钟读懂并写下五条意思提示，然后离开原文做另一件事5分钟。接着用15分钟仅凭提示重写，不追求复原原句。
用10分钟比较信息顺序、指代、例子和连接，标出一处自己更含混的地方；最后5分钟修改它。交付重写稿与差异说明。保存来源，练习稿不冒充原创作品发表，也不需要大段复制原文。
什么时候不宜照搬
这是一种针对表达结构的练习，不是所有文体的通用方法。诗歌、实验报告与个人叙事有不同要求；模仿也不能替代真实材料和独立观点。比较时应先确认作者的任务与你的任务是否相同，避免把所有差异都当缺点。